對于很多家長來說，孩子的教育問題一直是一個“難題”，管太多怕孩子喪失自主學(xué)習(xí)能力，管太少又怕孩子無法養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，很多家長都會感嘆——教育真的太難了!對于這一情況，大力智能作為智能教育品牌，以專業(yè)的教育理念和設(shè)計，為孩子打造了大力智能作業(yè)燈，聚焦家長在教育中的困惑和痛點，為孩子提供科學(xué)合理的教育，助力孩子成長為自主、自信、有愛的“披風(fēng)少年”。
那么，家長在孩子的養(yǎng)育和教育上究竟應(yīng)該如何去做呢?這正是由中國青年報主辦、大力智能協(xié)辦的“科技助力 以愛賦能”家庭教育研討會著重探討的主題。
這一研討會由多位來自教育領(lǐng)域的學(xué)界專家學(xué)者和業(yè)界從業(yè)者參與并發(fā)表主題演講，中國教育學(xué)會第八屆理事會學(xué)術(shù)委員會顧問朱永新、中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉、中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷等專家學(xué)者，分別從家庭教育的本質(zhì)、家校社協(xié)同教育、科技如何助力家庭教育等方面，分享了自己的研究成果與實踐案例。
作為一個教育行業(yè)從業(yè)者，同時也是兩個孩子的父親，大力智能品牌創(chuàng)始人陽陸育分享了他和團隊所倡導(dǎo)的三個家庭教育關(guān)鍵詞：自主、自信、有愛，以及在這些教育理念之上建構(gòu)起的教育科技產(chǎn)品。
自主、自信與有愛的“披風(fēng)少年”，是大力智能團隊心目中的理想少年的形象，也是他們希望用科技助力家長，未來可以將孩子培養(yǎng)成為的樣子。
在陽陸育看來，一個好的科技教育產(chǎn)品，不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)的工具，而應(yīng)該把科學(xué)的教育理念融入到產(chǎn)品機制中，自然而然地幫助孩子激發(fā)更內(nèi)在的熱情和動機，積極主動面對學(xué)習(xí)、生活、人際交往等等，健康快樂地成長。
“披風(fēng)少年”所具有的自主、自信和有愛的特質(zhì)，有著堅固的教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)。
1970年代，美國學(xué)者Ryan Richard和Deci Edward L.共同提出了心理學(xué)上的“自我決定理論”，幫助人們找到自我，有足夠的內(nèi)在動機投入到生活中去。他們提出，人最重要的是滿足三個基本心理需求：自主感、勝任感和連接感。
趙昱鯤在論壇現(xiàn)場發(fā)布的調(diào)查顯示，當(dāng)孩子在成長階段這三大需求得到滿足時，他在未來的生活中也會產(chǎn)生更充足的內(nèi)驅(qū)力，迎來更主動和幸福的人生。
而當(dāng)這一理論轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的教育理念中，即為自主、自信和有愛。據(jù)陽陸育的介紹，培養(yǎng)孩子“自主、自信、有愛”的目標(biāo)，已被融入到大力智能的產(chǎn)品設(shè)計中。
以自主為例，培養(yǎng)自主感，是讓孩子有自主選擇的權(quán)利，在需要做決定的時候，不會感到受外界強迫或誘惑，或者是迫于父母給的壓力，而是真正知道自己想要什么，并且有能力選擇自己想要的東西，這就是高度的自主感。
而目前中國家庭教育的現(xiàn)狀，很難說在培養(yǎng)孩子自主感的方面做得有多好。陽陸育在論壇上公布了一個數(shù)據(jù)，僅5.7%的孩子可以自己安排放學(xué)后的活動內(nèi)容。
大力智能燈有一個“作業(yè)闖關(guān)模式”，通過小島闖關(guān)的形式讓孩子可以自己安排寫作業(yè)的順序、時長，還能給自己打分評價。這樣一來，讓孩子自己對做作業(yè)這件事形成了掌控感，而不是旁邊坐著的大人。
“很多用戶反饋，沒有了家長在旁邊監(jiān)督，孩子們反倒有了更高的積極性，效率也更高了。”陽陸育說，結(jié)合產(chǎn)品遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、智能學(xué)習(xí)等產(chǎn)品功能，讓孩子有了更多空間和自主權(quán)。由此，不僅孩子培養(yǎng)出了對自己負(fù)責(zé)的意識，讓家長頭疼的“一盯作業(yè)雞飛狗跳”的狀況也得到緩解，親子關(guān)系有了更多提升。
自信，則是要讓孩子能夠感覺到可以改變自己和世界，它并不要求孩子與別人競爭，而是盡自己所能做到的對世界和對自己的改變。同時，需要讓孩子積累足夠多的正面的先驗經(jīng)驗：我是有價值的，值得被愛的，別人是善意的，我是有能力的等等。
陽陸育認(rèn)為，在產(chǎn)品中，他們通過不斷加強孩子對做好一件事的正反饋，能更好地培養(yǎng)孩子的自信。
勛章體系即為了實現(xiàn)這種目的而產(chǎn)生。大力智能作業(yè)燈目前共有13個勛章，每當(dāng)孩子完成一個任務(wù)，即可以獲得神燈送出的鼓勵勛章。比如“守時標(biāo)兵”即為了獎勵孩子每天按照規(guī)劃完成了任務(wù)，這樣的正反饋，增加了他對于做好這件事的體驗。此外，家長鼓勵工具、夸贊努力而不是天賦等產(chǎn)品或者交互邏輯也應(yīng)運而生。
有愛，即是讓愛得到傳遞。陽陸育認(rèn)為產(chǎn)品應(yīng)該連接家長和孩子，而不是隔離。
他舉了一位用戶的例子，遠(yuǎn)在6000公里之外在中東國家出差的媽媽，兩年沒有回家，但是每天通過大力智能作業(yè)燈能了解孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)展，并和孩子聊聊學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事。“我們的產(chǎn)品能幫助家長更好地參與到孩子的成長中，這便是一種愛的傳遞。”
通過“小島闖關(guān)”模式，以及勛章體系、家長鼓勵工具等產(chǎn)品層面的設(shè)計，大力智能用科技和產(chǎn)品的力量，立足科學(xué)的教育理念，期待和家長一起，打造自主、自信、有愛的“披風(fēng)少年”，希望孩子們能迎來更蓬勃豐富的人生。
今年聯(lián)合國“國際家庭日”的主題，是“家庭與新技術(shù)”，大力智能的實踐，也是對這一主題很好的回應(yīng)——通過科技手段，對家庭教育提供更大的幫助。
家庭教育困境，一直是當(dāng)下社會的熱點話題。無論是從國家的政策層面，還是學(xué)界業(yè)界的研究探討，以及社區(qū)、學(xué)校與家庭的互動等等，都反映出全社會對這一問題的關(guān)注和重視。
對此，作為有社會擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃布放?，大力智能不僅為孩子的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，還深入家庭教育場景和孩子的成長語境，為孩子的全面發(fā)展提供了一個科學(xué)有效的輔導(dǎo)工具。未來，大力智能還將繼續(xù)聚焦孩子的教育，為更多家庭和孩子帶來更加科學(xué)的教育方式和教育理念，讓孩子成長為自主、自信、有愛的“披風(fēng)少年”。
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