復(fù)工4個(gè)多月，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院博士生劉志哲仍能強(qiáng)烈地感受到疫情給自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶來(lái)的“沖擊波”。
他入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地已有4年，瞄準(zhǔn)文化陶瓷產(chǎn)業(yè)。按照校園疫情防控管理，公司的大門(mén)封鎖超過(guò)半年，員工只得采取線上辦公?？蛻魺o(wú)法實(shí)地查看樣品，許多合作被迫暫停;團(tuán)隊(duì)年前簽下的洪山區(qū)中小學(xué)生周末陶瓷研學(xué)項(xiàng)目，也因中小學(xué)尚未復(fù)學(xué)而擱淺。
幾個(gè)月來(lái)，這家尚在校園里孵化的企業(yè)面臨“生死難關(guān)”，營(yíng)業(yè)收入減少了50多萬(wàn)元，團(tuán)隊(duì)有5人陸續(xù)離開(kāi)。劉志哲一邊抓緊尋找新的業(yè)務(wù)，一邊祈禱：“如果熬到全面復(fù)課，公司業(yè)務(wù)就能夠快速恢復(fù)起來(lái)。”
在武漢這座擁有百萬(wàn)名在校大學(xué)生的科教大市，頻頻崛起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新秀曾攪動(dòng)江城雙創(chuàng)一池春水。伴隨疫情風(fēng)暴過(guò)后，高校疫情防控轉(zhuǎn)入常態(tài)化管理，師生返校，教學(xué)工作恢復(fù)正常秩序，但在校園創(chuàng)業(yè)孵化基地里，大量剛剛“破殼而出”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司依然在面對(duì)疫情留下的“危與機(jī)”。
校園創(chuàng)業(yè)“保護(hù)門(mén)”成“隔離門(mén)”
位于華中師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的木子嵐工作室，創(chuàng)始人黃子豪在2月底就聽(tīng)到了“危險(xiǎn)”的信號(hào)。
這家校園在孵企業(yè)，從事高品質(zhì)動(dòng)漫和游戲制作，擁有40多名全職員工，年盈收超過(guò)400萬(wàn)元。疫情暴發(fā)不久，基地指導(dǎo)老師就提醒他和基地里的其他創(chuàng)業(yè)者：“校園疫情防控有特殊性，短期內(nèi)可能無(wú)法恢復(fù)辦公，要及早另作打算。”
2月底，家住華師校內(nèi)的黃子豪就四處打聽(tīng)合適的校外辦公場(chǎng)所。4月初線下復(fù)工后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)輾轉(zhuǎn)到一個(gè)朋友閑置的商鋪里過(guò)渡，但辦公設(shè)備大都放在校內(nèi)，他只好花幾萬(wàn)元重新購(gòu)置應(yīng)急。
在焦灼中度過(guò)一個(gè)月后，眼見(jiàn)創(chuàng)業(yè)園開(kāi)放無(wú)望，這位90后創(chuàng)業(yè)者下決心租下一層350平方米的寫(xiě)字樓，“螞蟻搬家”似的，用電瓶車將公司從校內(nèi)搬了出來(lái)。
“以前在校內(nèi)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，租金有獎(jiǎng)補(bǔ)政策可以申請(qǐng)，多了一層保護(hù)門(mén)。但現(xiàn)在算上租金、水電費(fèi)和物業(yè)管理費(fèi)，相比于校內(nèi)，公司每年要多出20萬(wàn)元的租房成本。”
疫情發(fā)生以來(lái)，高校疫情防控管理的特殊性，使得大多數(shù)建在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地基本上處于封閉狀態(tài)，辦公場(chǎng)地短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù)入駐，給早期在象牙塔內(nèi)保護(hù)性孵化階段的創(chuàng)業(yè)者增加了租金壓力，也加劇了團(tuán)隊(duì)人員的流失。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者錢(qián)君也遇到了類似的難題。
這位24歲的園藝專業(yè)在校研究生，兩年前籌劃創(chuàng)立了一家專注于有機(jī)肥研發(fā)生產(chǎn)的公司，申請(qǐng)了20項(xiàng)發(fā)明和實(shí)用新型專利，有8名全職員工，還在紅安縣建立了工廠。“疫情期間正值春耕肥料使用旺季，交通阻隔導(dǎo)致4000噸的訂單發(fā)不出去，公司損失達(dá)200萬(wàn)元”。
學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)封閉，團(tuán)隊(duì)無(wú)法入駐辦公。5月創(chuàng)業(yè)園區(qū)租房合同到期，他申請(qǐng)搬了出來(lái)，重新在南湖附近租了新辦公室，“以前員工吃住都可以在校內(nèi)，房租也比較便宜。現(xiàn)在每個(gè)月要多花兩萬(wàn)多元”。
不同于黃子豪和錢(qián)君在無(wú)奈之下的果斷，還有些孵化于校內(nèi)基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則一直在苦等“隔離門(mén)”解封的那一刻。
湖北商貿(mào)學(xué)院2019屆市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)者熊爭(zhēng)權(quán)，疫情中只得讓團(tuán)隊(duì)采取“云辦公”。但成員工作時(shí)間不穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)成員之間以及公司與客戶之間的溝通效率降低，客戶得不到及時(shí)回復(fù)。他創(chuàng)立的武漢沐云環(huán)?？萍加邢薰驹儍r(jià)客戶量較以往減少50%-60%，公司流失了30多個(gè)客戶。
據(jù)黃子豪觀察，在華中師范大學(xué)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，除了他之外還有29家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，由于公司小、底子薄，沒(méi)有多余的資金再租新辦公室，都曾苦苦等待，“受疫情影響，訂單量大幅減少，有13個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)虧損額達(dá)20萬(wàn)元以上”。
據(jù)一位長(zhǎng)期從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的高校教師分析：“武漢市有82所高等院校，如果按照每所高校僅有10家在孵創(chuàng)業(yè)企業(yè)計(jì)算，全省也有近千家創(chuàng)業(yè)公司。但截至8月中旬，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地允許創(chuàng)業(yè)者在做好疫情防控情況下復(fù)工的仍是少數(shù)。”
記者在采訪中也了解到，盡管創(chuàng)業(yè)基地受限于校園疫情防控管理而封閉，但大多數(shù)指導(dǎo)老師都不會(huì)將創(chuàng)業(yè)者的訴求“拒之門(mén)外”。
在某省屬高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院，今年上半年創(chuàng)業(yè)基地就辦理新增入駐企業(yè)20余家。
該基地負(fù)責(zé)人表示，具備出入證明的老師大都會(huì)用“螞蟻搬家”的方法，幫創(chuàng)業(yè)者把營(yíng)業(yè)需要的工商執(zhí)照、勞動(dòng)合同、辦公電腦等重要資料設(shè)備運(yùn)出校園，讓創(chuàng)業(yè)者在校門(mén)外領(lǐng)走，或者幫他們郵寄。
“逆境”中尋求突圍
“危機(jī)亦是轉(zhuǎn)機(jī)。這場(chǎng)疫情風(fēng)暴給我們上了一堂很好的風(fēng)險(xiǎn)教育課。”黃子豪說(shuō)，搬入寫(xiě)字樓里后，雖然運(yùn)營(yíng)成本增加，但公司效益相較于以前也在增長(zhǎng)，展示給客戶的形象更好，有利于公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
校內(nèi)孵化的問(wèn)題是，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地歸屬于學(xué)校，被當(dāng)作教學(xué)樓管理。入駐校內(nèi)3年來(lái)，員工每天上下班得與學(xué)校作息制度同步，很多管理也得遵從校園規(guī)定，“很多客戶來(lái)公司一看，與學(xué)生混在一起，對(duì)公司的實(shí)力認(rèn)可也會(huì)大打折扣”。
“做企業(yè)說(shuō)到底是市場(chǎng)行為，與上學(xué)不一樣，講究效率，要跟緊市場(chǎng)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地適合短期孵化，但過(guò)于依賴校園的保護(hù)，對(duì)公司長(zhǎng)期發(fā)展不利。”盡管疫情期間公司各類損失達(dá)64萬(wàn)元，但黃子豪堅(jiān)信，越早接受市場(chǎng)磨礪，團(tuán)隊(duì)越能快速成長(zhǎng)。
團(tuán)隊(duì)的合作方式也在危急之中求變。入駐武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從事高端化妝品短視頻拍攝的95后創(chuàng)業(yè)者吳杰，疫情期間因發(fā)不出員工工資，好不容易組建的8個(gè)人團(tuán)隊(duì)瀕臨解散。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高澤金了解后，指導(dǎo)他以“員工變合伙人”的方式，將股權(quán)分配給團(tuán)隊(duì)，以股份分紅代替工資形成激勵(lì)機(jī)制，幫助公司重新聚齊，“這讓我節(jié)省了10萬(wàn)元支出，最關(guān)鍵的是團(tuán)隊(duì)留住了”。
在疫情的危機(jī)中尋找商機(jī)，順勢(shì)而為也成為創(chuàng)業(yè)者的破題思路。
劉志哲團(tuán)隊(duì)曾歷時(shí)3個(gè)多月，設(shè)計(jì)出一組陶瓷紀(jì)念章，以“身穿藍(lán)白色防護(hù)服，頭戴護(hù)目鏡，抬起右手緊握拳頭注目前方的志愿者”為原型，命名為《逆行者》，他拿出獎(jiǎng)學(xué)金和部分創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助湊了3.9萬(wàn)元制作成品。7月27日，他專程趕赴廣州，將制作的50套陶瓷紀(jì)念章親手送到鐘南山院士團(tuán)隊(duì)手中，表達(dá)感恩之情。
劉志哲的這次愛(ài)心之舉被一家企業(yè)知曉后，該企業(yè)一次性捐助了6萬(wàn)元，邀請(qǐng)他們制作160套產(chǎn)品，贈(zèng)送給武漢市的民間抗疫志愿者。目前還有幾家單位看到他們的設(shè)計(jì)方案后，也聯(lián)絡(luò)上團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)他們來(lái)負(fù)責(zé)抗擊疫情紀(jì)念的展示設(shè)計(jì)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化呼喚升級(jí)
后疫情時(shí)代，如何做好校園常態(tài)化疫情防控，并及時(shí)指導(dǎo)扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，更加考驗(yàn)高校相關(guān)部門(mén)的智慧。
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)高澤金介紹，4月底，學(xué)校就綜合研判疫情防控和細(xì)致部署，開(kāi)發(fā)了一套自動(dòng)測(cè)溫設(shè)備，做好消殺的基礎(chǔ)上，在武漢高校中率先開(kāi)放創(chuàng)業(yè)基地，讓該校20多家企業(yè)的90多名創(chuàng)業(yè)者恢復(fù)了線下正常上班。
專注大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷軟件開(kāi)發(fā)的武漢夢(mèng)軟科技有限公司孵化于該校創(chuàng)業(yè)學(xué)院，已成長(zhǎng)為一家國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。創(chuàng)始人90后熊泉浪介紹，得益于母校創(chuàng)業(yè)基地的及時(shí)復(fù)工，讓團(tuán)隊(duì)凝聚在了一起，他們通過(guò)整合流行的各類優(yōu)惠券、紅包、秒殺等營(yíng)銷工具，研發(fā)出一款移動(dòng)App，在中小企業(yè)客戶群體中開(kāi)辟了新業(yè)務(wù)。據(jù)他統(tǒng)計(jì)，上半年復(fù)工以來(lái)，公司已新接10個(gè)項(xiàng)目累計(jì)達(dá)150萬(wàn)元。
華中師范大學(xué)中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)丁玉斌指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多年，他表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、富有創(chuàng)造活力等逐漸成為“雙創(chuàng)”中的主力軍。后疫情時(shí)代，如何扶持處于早期孵化階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)住生存推動(dòng)發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高校創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化導(dǎo)師都提出了新的命題。
丁玉斌分析，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的高等教育一定程度上停留在工業(yè)化時(shí)代生產(chǎn)線式的模式，培養(yǎng)出工業(yè)化大生產(chǎn)所需要的標(biāo)準(zhǔn)化人才，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、態(tài)度、技能和知識(shí)等培養(yǎng)上存在方式固化、方法單一等問(wèn)題。
他認(rèn)為，隨著人類社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呼之欲出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為體驗(yàn)型、實(shí)踐型和實(shí)戰(zhàn)型的培養(yǎng)方式方法，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展。高校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理念有待提升，需要被認(rèn)可和支持”。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該立足于產(chǎn)教研學(xué)用融合，深入挖掘?qū)I(yè)和產(chǎn)業(yè)尋找痛點(diǎn)，不局限于校園市場(chǎng)項(xiàng)目。他同時(shí)也表示，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)是市場(chǎng)選擇優(yōu)勝劣汰的過(guò)程，必須積極融入接受市場(chǎng)挑戰(zhàn)。
高澤金則建議，可以探索建立高校創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)孵化器的多級(jí)銜接機(jī)制，施行分級(jí)孵化，“比如在校園里孵化到一定階段后，定向推送進(jìn)入社會(huì)孵化器，推動(dòng)引導(dǎo)接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”。他表示，盡管受限于校園疫情防控管理，讓很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一度進(jìn)退維谷，但“哀鴻遍野”的情況并不多，“這場(chǎng)危機(jī)也會(huì)倒逼‘真創(chuàng)業(yè)者’推出一些新的業(yè)態(tài)做大做強(qiáng)，讓‘假創(chuàng)業(yè)者’出局”。
