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學習，可以是一次旅行。這個暑期，以名校游學為代表的研學旅行異常火爆，知名高校、博物館、科技館成為“最熱”的研學場所。然而，部分研學項目因游而不學、價高質低引發(fā)家長怒批。名校游變身“與校名合影”、日程安排“開盲盒”，排隊“漫漫無期”、學習變成“席地打游戲”，消費體驗感的不盡人意，暴露出部分文旅場館和研學機構資源供給不足、優(yōu)質服務欠缺等問題。究其根本原因，還是這些研學項目本身過于商業(yè)化的包裝，偏離了教育的初衷，違背了教育的邏輯。
研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑，其好處顯而易見。比如，走進名校學府，實地感受其中濃厚的學習氛圍和獨特魅力，接受知識的洗禮；深入歷史名人故里，共尋古人先賢的足跡，觸碰歷史的厚重；參觀博物館、科技館，感受天文、地理的奧秘，啟迪科學探索的求知欲……“百聞不如一見”，這樣潤物無聲的熏陶，給學生種下一顆求真向上的“種子”。在注重學生綜合素質培養(yǎng)的當下，集沉浸式探究、學習、體驗于一體的研學旅行無疑是家長最好的選擇。同時，離開父母“獨自”遠行，不僅能鍛煉孩子們的獨立能力，學會照顧自己，還能面對更多“突發(fā)狀況”，學會做出選擇、融入集體生活、提高安全意識。
以中小學生為主體對象的研學，不是一場簡單的“說走就走的旅行”，更不能等同于一般大眾化旅游的“走馬觀花”，而是一堂課前有方案、活動有備案、課后有答案的社會實踐課。作為組織者，要有一套完整的教育教學組織管理程序，做到有主題、有任務、有線路、有人員分工、有行程安排。在這場實踐育人的教育教學過程中，引導學生帶著問題、帶著思考，在游中學，在學中游。用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的思考探究社會，在實踐中了解國情、開闊眼界、增長見識，激發(fā)愛黨愛國愛人民愛家鄉(xiāng)情懷，提高社會責任感和創(chuàng)新實踐能力。促進書本知識和生活經驗的深度融合，促進學思結合、知行統(tǒng)一。
一組中國旅游研究院發(fā)布的研學旅行數據顯示，近年來，參加研學的學生人數持續(xù)上漲，2022年突破600萬人次。作為新興業(yè)態(tài)的研學旅行，市場前景向好，勢必需要不斷完善配套的行業(yè)規(guī)范，健全相關制度體系。2019年，中國旅行社協(xié)會發(fā)布了《研學旅行指導師（中小學）專業(yè)標準》，規(guī)定了研學旅行指導師的術語和定義、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力等。意味著相關部門已經從從業(yè)資質這一基礎要件開始破題，護航研學旅行這一朝陽產業(yè)行穩(wěn)致遠。
“行”是手段，“學”是目的。把握研學的核心功能，遵循教育的邏輯。讓學生來一場知識與旅途的邂逅，研有所思、學有所獲、旅有所感、行有所成，真“研”真“學” 回歸教育本真，收獲一段別樣的風景。
稿源：荊楚網（湖北日報網）
作者：周桂菊（湖北宜昌）
責編：丁楚風
