環(huán)球訊息：校園文化建設(shè)實(shí)施方案

一、建立“幸福”教育理念系統(tǒng)

(資料圖)

21世紀(jì)以來，國(guó)家明確提出“中國(guó)夢(mèng)的核心是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，幸福的實(shí)現(xiàn)需要教育。因此，康一中通過廣泛的閱讀與研究、征集學(xué)校師生的建議，結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐，審視自身特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，構(gòu)建 “幸福教育”的核心價(jià)值觀。

康一中的辦學(xué)理念是：創(chuàng)建幸福教育，享受教育幸福。

解讀：教育是為了人的幸福，學(xué)校里的“人”主要是兩大類：教師、學(xué)生，幸福教育不僅僅包含學(xué)生的幸福，同樣也包含教師的幸福。因此，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，通過幸福文化的浸潤(rùn)、種種創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展，實(shí)現(xiàn)教師幸福的教、學(xué)生幸福的學(xué)，從而“創(chuàng)建幸福教育”。我們把教育當(dāng)作一件幸福的事來做，通過師生和諧關(guān)系的打造，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中體驗(yàn)到幸福。通過學(xué)校教育，最終使學(xué)生成為能夠發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福和享受幸福的人。

康一中的辦學(xué)目標(biāo)是：辦優(yōu)質(zhì)教育，做草原名校。

解讀：努力辦好人民滿意的教育是黨的十八大提出的一個(gè)重要議題。通過辦優(yōu)質(zhì)的教育來實(shí)現(xiàn)我?！皠?chuàng)建幸福教育，享受教育幸?！钡霓k學(xué)理念，力求讓每一個(gè)生命在這里成就最美好的自己。這既是“努力辦好人民滿意的教育”的一種生動(dòng)實(shí)踐，也是衡量人民群眾對(duì)教育是否滿意的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

康一中的校風(fēng)校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、勵(lì)志、圖強(qiáng)

解讀：校訓(xùn)對(duì)學(xué)校來說是核心，是靈魂；對(duì)學(xué)生來說，他是座右銘，是里程碑，是指路明燈。厚德博學(xué)是知識(shí)、能力目標(biāo)，是內(nèi)在素質(zhì)的具體體現(xiàn)。勵(lì)志圖強(qiáng)是超越自我的不竭動(dòng)力，是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。是實(shí)現(xiàn)幸福人生的必備品質(zhì)，也是幸福文化的重要內(nèi)容。

“厚德”，出自《易經(jīng)·坤卦》，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”?！昂竦隆奔磸V厚之德，猶如“大德”；大地具有廣厚之德，氣勢(shì)厚實(shí)和順，故能載生萬物?！昂竦隆痹谙?，才能做到“博學(xué)”，幸福教育就是以高尚的道德和品行作為學(xué)校的立校之本、育人之基、為人之道。這要求我們自省自勵(lì)，終生修行，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”；堅(jiān)定正確的政治方向，幫助學(xué)生獲得幸福人生所必需的道德品質(zhì)。

“博學(xué)”，語出《論語?子張》：博學(xué)而篤志，切問而近思。先賢們?cè)凇吨杏埂分懈嬲]學(xué)子們要“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”?！安W(xué)”是對(duì)我校辦學(xué)方針、培養(yǎng)人才所應(yīng)具備創(chuàng)新精神和豐富的實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度概括與濃縮。要求我們具有寬廣的知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和突出的實(shí)踐能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力與自我發(fā)展的能力。

“勵(lì)志”，是振作精神，追求遠(yuǎn)大的理想，這也是我們民族的傳統(tǒng)美德。理想，我國(guó)古代叫做志。古人云“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。治天下者先治己，至己者先治心，治心即是勵(lì)志?！兑捉?jīng)·乾卦》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”同樣要求我們勵(lì)志。

“圖強(qiáng)”要求我們樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念，勇于拼搏，不懈探索強(qiáng)盛之路，艱苦奮斗、追求卓越。

康一中的學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、好問、進(jìn)取

康一中的教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、合作、篤學(xué)

解讀：幸福教育是多樣、公平、優(yōu)質(zhì)的教育，核心是以人為本。幸福教育不能簡(jiǎn)單地理解為僅僅是為未來生活的準(zhǔn)備，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成功感和幸福感，處理好當(dāng)前幸福和未來幸福的關(guān)系。因此我校高度關(guān)注教育過程，關(guān)注教育教學(xué)和孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的自主權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、積極進(jìn)取、自律自省，而且學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，所以學(xué)風(fēng)定為“樂學(xué)、善思、好問、進(jìn)取”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“幸福的學(xué)”起主導(dǎo)作用的是教師，教師需要用愛心與智慧為學(xué)生一生的發(fā)展去著想、去思考、去行動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來”。可以看出，如果教師想要獲得職業(yè)幸福感，就必須大量的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。因此教風(fēng)定為“敬業(yè)、愛生、合作、篤學(xué)”。

康一中的育人目標(biāo)：

一個(gè)人只有受過良好教育，才能最大程度的參與社會(huì)生活，最大限度的拓展精神疆域，最大可能的獲取幸福來源。從這個(gè)意義上說，教育是幸福生活的重要內(nèi)容?；趯W(xué)校幸福文化價(jià)值觀與辦學(xué)理念，學(xué)校的育人目標(biāo)確立為：培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、健康全面、自主協(xié)作、善思創(chuàng)新”的幸福學(xué)生。具體解讀如下：

學(xué)生有有良好的品德，身心健康，有廣泛的興趣和愛好，德智體美勞全面發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有良好的溝通與協(xié)作能力。鼓勵(lì)獨(dú)立思考、勤于思考，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣，有自己想法和主張。讓學(xué)生具備幸福的根基，綻放成長(zhǎng)幸福的精彩。

二、學(xué)校幸福文化、幸福教育理念的踐行

我校幸福教育的構(gòu)建是抓兩條主線，推進(jìn)五個(gè)方面。兩條主線，一是讓教師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)幸福，為孩子今后奠定可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。即教師幸福，學(xué)生幸福。五個(gè)方面：物質(zhì)文化建設(shè)（即和諧校園打造）、制度文化建設(shè)、幸福行為文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、安全文化建設(shè)。

（一）學(xué)校物質(zhì)文化（即和諧校園建設(shè)）

形成“溫馨、和諧、協(xié)作、進(jìn)取”校園文化氛圍

校園物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部分，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示，包括園區(qū)環(huán)境的裝點(diǎn)與室內(nèi)環(huán)境的營(yíng)造。它是現(xiàn)代教育建造優(yōu)良育人環(huán)境的非常有效的途徑之一。我校繼續(xù)完善物質(zhì)文化體系建設(shè)，繼續(xù)創(chuàng)建整潔美觀的校園建筑和校園景觀。組織師生全員、深度參與校園物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)。做好學(xué)校的綠化、美化工作，在公共場(chǎng)所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書畫等文化作品，為校園的樓宇、道路、景點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)、命名并管理。以教室、功能室、廊道、櫥窗、校史館等建設(shè)為抓手，對(duì)現(xiàn)有特定空間內(nèi)師生的物質(zhì)環(huán)境和生活內(nèi)容進(jìn)行不斷的重構(gòu)、建設(shè)和完善，設(shè)計(jì)好學(xué)校標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)色彩、?；?、校旗等標(biāo)志性事物，并且多進(jìn)行文化解讀宣傳，增強(qiáng)師生對(duì)校園文化環(huán)境的認(rèn)同感。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。

教室布置要體現(xiàn)班級(jí)特色，有藝術(shù)氣息。各班墻上可以懸掛由師生共同設(shè)計(jì)、制作的班風(fēng)、班級(jí)格言，還可以設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角、圖書角等。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與班歌的譜寫，班風(fēng)、班級(jí)格言的征集，班規(guī)的制定，教室的布置、班會(huì)的設(shè)計(jì)……學(xué)生在實(shí)際參與的過程中增知識(shí)，長(zhǎng)才干，明道理，在營(yíng)建過程中凝聚人心，形成集體。學(xué)生自覺或不自覺地把班級(jí)的目標(biāo)內(nèi)化為自己的追求和行動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)自己和班級(jí)的進(jìn)步，獲得成功喜悅，就會(huì)更熱愛自己的班級(jí)，向著更高的目標(biāo)攀登，從而獲得幸福。

（二）學(xué)校制度文化

在幸福文化的踐行過程中，我們強(qiáng)調(diào)和突出“以人為本”這一核心理念，以期達(dá)到“不治而治”的更高管理境界。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)五個(gè)一工程（一校一章程、一校一規(guī)劃、一校一制度、一校一特色、一校一評(píng)價(jià)）。構(gòu)建學(xué)校管理體系，構(gòu)建管理育人課程。在“知民情，順民意，聚民心，用民智”的基礎(chǔ)上不斷完善我校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

知民情，就是暢通干群交流渠道，把握一線動(dòng)態(tài)，了解教師需求；

用民智，就是堅(jiān)持民主決策，發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)和校務(wù)委員會(huì)的作用；

聚民心，就是用學(xué)校愿景提升文化、凝聚隊(duì)伍、鼓舞干勁、促進(jìn)發(fā)展；

順民意，就是堅(jiān)持人本理念，為教師快樂工作、充分發(fā)展?fàn)I造氛圍。

有效地發(fā)揮了各種制度、校務(wù)委員會(huì)、教代會(huì)、工會(huì)、學(xué)生會(huì)和家委會(huì)在民主管理中的作用，調(diào)動(dòng)了師生和家長(zhǎng)參與民主治校和民主監(jiān)督的積極性。

康一中制度建設(shè)9年歷經(jīng)三個(gè)階段：規(guī)范建設(shè)—精細(xì)管理—-民主管理。

我校制度不斷修訂的出發(fā)點(diǎn)：第一，學(xué)校從建校起，隊(duì)伍不斷地壯大，每年都會(huì)涌入大批新成員，體量的不斷擴(kuò)大，意味著管理內(nèi)容的不斷延伸，管理的質(zhì)量要不斷提升，管理的細(xì)節(jié)也需要不斷深入，標(biāo)準(zhǔn)也將不斷提高，完善修改勢(shì)在必行；第二，學(xué)校的幸福文化如何深入人心，共同在一起修改完善制度的過程就是校園文化走進(jìn)人心的過程，一遍一遍地全員討論修改中，學(xué)校管理的價(jià)值取向也就一遍一遍清晰，團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀與文化自然而然達(dá)成一致。

學(xué)校的第一部管理制度2012年頒布，到了2015年管理制度已經(jīng)成體系，收錄核心制度和各科室制度，構(gòu)建了精細(xì)化管理手冊(cè)，涵蓋了學(xué)校管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容。至此學(xué)校的管理進(jìn)入了健全、科學(xué)、規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的軌道，以后的每一年學(xué)校都通過教代會(huì)集中全員參與不斷地修改完善，確保制度立校的原則。根據(jù)學(xué)校師資構(gòu)成，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學(xué)校組織制度；根據(jù)學(xué)校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責(zé)，完善學(xué)校崗位制度；根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和崗位工作的需要，加強(qiáng)對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評(píng)，完善學(xué)?？荚u(píng)制度；根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，完善學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度；創(chuàng)立制度實(shí)施情況的監(jiān)督機(jī)制，建立由行政領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生代表組成的監(jiān)督隊(duì)伍，切實(shí)保證各項(xiàng)制度的落實(shí)；在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對(duì)師生員工進(jìn)行“制度意識(shí)”的培養(yǎng)、使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動(dòng)。

（三）學(xué)校幸福行為文化

管理文化—民主科學(xué)，人文關(guān)懷

團(tuán)隊(duì)文化—循善而行，幸福成長(zhǎng)

教師文化—敬業(yè)愛生，合作篤學(xué)

學(xué)生文化—樂學(xué)善思，好問進(jìn)取

行為文化是推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，全員參與是推進(jìn)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。要從制度建設(shè)入手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校加強(qiáng)行為文化建設(shè)從以下幾方面著手：

1.構(gòu)建價(jià)值理念體系，利用先進(jìn)理念引導(dǎo)行為。

當(dāng)學(xué)校經(jīng)過凝煉提升出學(xué)校文化理念之后，通過一系列的活動(dòng)來宣傳貫徹這些文化理念，進(jìn)而潛移默化地通過這些理念來引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)的行為。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校對(duì)文化理念進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)和宣傳，用理念引導(dǎo)行為，用行為詮釋理念。理念宣傳的形式力求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。

⒉ 管理人員率先垂范，引領(lǐng)師生行為。通過學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方式使管理人員有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、以人為本的理念。

3.以行為規(guī)范化為重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。行為規(guī)范體系包含學(xué)校整體行為規(guī)范、學(xué)校道德行為規(guī)范、高層領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范、中層管理人員行為規(guī)范、基層師生員工行為規(guī)范和禮儀規(guī)范、家長(zhǎng)的行為禮儀等。通過制定學(xué)校行為文化建設(shè)方案，確立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，逐步推進(jìn)，使師生員工對(duì)行為文化有一個(gè)由認(rèn)知到認(rèn)同再到自覺實(shí)踐，由不自覺到自覺、不習(xí)慣到習(xí)慣的過程。

4.以制度強(qiáng)化為保障來塑造行為文化建設(shè)的環(huán)境。學(xué)校通過建立、健全和完善相關(guān)制度，構(gòu)建起既有激勵(lì)又有約束的良好機(jī)制，發(fā)揮制度機(jī)制對(duì)行為觀念、行為實(shí)施的正向激勵(lì)與負(fù)向警戒作用，營(yíng)造行為文化建設(shè)的良好環(huán)境，不斷推進(jìn)學(xué)校行為文化建設(shè)。

⒌ 設(shè)計(jì)并推行標(biāo)準(zhǔn)化行為模式。標(biāo)準(zhǔn)化行為分為兩大類：一種是基于管理流程的行為模式標(biāo)準(zhǔn)化，一種是一般行為的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化行為的推廣是需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，堅(jiān)持下去，并將之轉(zhuǎn)化為師生員工的自覺性行為。

⒍ 樹立不同崗位優(yōu)秀模范典型，通過對(duì)模范事跡的宣傳，把學(xué)校發(fā)展歷程中所發(fā)生的感人事件集結(jié)成書，以便于師生員工學(xué)習(xí)，變無形為有形，以榜樣的力量引導(dǎo)師生員工行為。通過學(xué)校重大活動(dòng)，社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校內(nèi)部的突發(fā)事件等傳播幸福理念文化，推動(dòng)師生員工行為的改善，促進(jìn)學(xué)校行為文化的提高。

（四）學(xué)校課程文化

1.我校踐行“自主開放”的幸福課程理念。使師生在自主管理中生成幸福、在合作交流中品味幸福、在特色創(chuàng)造中收獲幸福。自主——學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格。因此，教師要在課堂教學(xué)中還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、工具、提問權(quán)、評(píng)議權(quán)，真正成為引導(dǎo)者。開放的課堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的溝通——書本知識(shí)與人類生活的溝通；書本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的溝通，課堂與歷史、世界的溝通。

教師、學(xué)生和課程（教學(xué)內(nèi)容）是課堂教學(xué)不可缺失的三個(gè)基本元素。創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂，可以使這三個(gè)基本元素形成和諧、合理、科學(xué)的關(guān)系。這三個(gè)基本元素之間的關(guān)系，決定著課堂教學(xué)的幸福程度。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他在學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的未來幸福人生。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展。它關(guān)系到教師的職業(yè)幸福感，進(jìn)而關(guān)系到教師的人生幸福。對(duì)于課程（教學(xué)內(nèi)容）而言，它是使課堂教學(xué)有效、有價(jià)值和意義的平臺(tái)，是學(xué)生獲取幸福能力的過程積累，是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的載體。

因此我校一直以來從兩方面入手：教師的培養(yǎng)和課程的建設(shè)。

我們認(rèn)為：“時(shí)時(shí)處處有課程，一事一物皆教育”；通過課程的開發(fā)與實(shí)施旨在讓知識(shí)更貼近學(xué)生、更貼近生活、更貼近社會(huì)；依據(jù)這樣的思想，我們?cè)O(shè)計(jì)了顯性課程和隱性課程兩大類，分為必修課程、校本課程和校園文化課程三大板塊，構(gòu)建了以學(xué)生為本，以素養(yǎng)和能力為重的“幸?！闭n程體系。

顯性課程包括必修課程和校本課程，隱性課程指的是校園文化課程。必修課程包括國(guó)家課程、地方課程、心理健康課程和德育課程。校本課程包括教師開發(fā)的課程和學(xué)生社團(tuán)。必修課程體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性要求。校本課程主要是指國(guó)家課程校本化拓展實(shí)施活動(dòng)。隱性課程是基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的自主性活動(dòng)課程。課程是通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以要通過建設(shè)“學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂、體驗(yàn)探究合作的課堂、生命對(duì)話幸福的課堂”，實(shí)現(xiàn)我校課程的有效、高效實(shí)施，達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

2.下圖是康一中幸福課程體系圖

3.“六大行動(dòng)”助推課程文化建設(shè)

1.自主開放的幸福課堂建設(shè)

深入落實(shí)尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本課堂理念，規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)、規(guī)范小組文化建設(shè)、規(guī)范自主學(xué)習(xí)要求、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)方式、規(guī)范小組交流展示。形成平等尊重的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯自主、探究、合作、質(zhì)疑的幸福課堂文化。

2.課程建設(shè)組織保障

（1）成立康一中課改實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課改工作實(shí)施具體領(lǐng)導(dǎo)。（2）在區(qū)教體局、教研中心的課改指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組制定實(shí)施方案，明確職責(zé)，具體落實(shí)。（3）領(lǐng)導(dǎo)小組落實(shí)和建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，切實(shí)保證課改提升工作正常推進(jìn)和全面落實(shí)。

3.課程評(píng)價(jià)

（1）完善各學(xué)科新的課改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真正被老師們隨時(shí)隨地使用。（2）制定并完善學(xué)校的課改考核表彰方案。（3）制定和完善除國(guó)家課程和地方課程之外的其他課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重課程多元評(píng)價(jià)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師開發(fā)課程的積極性。

4.教師課程研發(fā)和建設(shè)能力提升

學(xué)校一直以來做好課程建設(shè)三年規(guī)劃，課程方案不斷的進(jìn)行優(yōu)化。在整體構(gòu)建理念引導(dǎo)下，將學(xué)科課程和德育課程一體化構(gòu)建一體化落實(shí)。本著做強(qiáng)國(guó)家課程，做精校本課程的目標(biāo)，不斷豐富學(xué)科內(nèi)涵，全面深化音體美科技信息等課堂教學(xué)的深度改革。從德智體美勞等核心素養(yǎng)全培養(yǎng)學(xué)生。積極推進(jìn)二輪課改，聚焦深度學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)教師對(duì)教材、課標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行整體構(gòu)建重組，提升教師的課程研發(fā)能力。從而創(chuàng)建康一中品牌課程、打造品牌課堂文化，拿出豐厚的校本教研成果。

（1）通過共讀、一中講壇等進(jìn)行教師的理論知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。每位教師每學(xué)期至少執(zhí)講一節(jié)課改公開課、寫一篇課改文章；三年內(nèi)至少舉行一次課改經(jīng)驗(yàn)分享講座等。學(xué)校定期舉行課改推進(jìn)專題研討活動(dòng)，為教師課改成長(zhǎng)提供有效載體。

（2）經(jīng)常進(jìn)行問卷調(diào)查、座談等調(diào)研反饋，依據(jù)老師們的需求開展訂單式的課改教研活動(dòng)。

（3）積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們把現(xiàn)代教育技術(shù)課自己的課堂教學(xué)深度融合，以此助推課改。注重跨界教研和各學(xué)科的融合。

（4）落實(shí)全體教師采用自學(xué)——研討——反思——總結(jié)的方式進(jìn)行課改研究。

（5）不斷推進(jìn)課堂教學(xué)深度改革，出臺(tái)康一中課改三年規(guī)劃，按年度、分學(xué)期推進(jìn)；從課前的主問題設(shè)計(jì)研究到課上的小組合作研究、聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)研究再到課后的有效作業(yè)設(shè)計(jì)與研究等各角度、全方位推進(jìn)課改；

把課改和課題研究結(jié)合起來進(jìn)行，建立校級(jí)課題管理機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行結(jié)合教學(xué)問題的微課題研究、主題式研究、大單元教學(xué)研究、減負(fù)提質(zhì)等的研究，每個(gè)教研組有一個(gè)研究課題，每位教師至少參加一個(gè)課題研究。建立課題評(píng)審小組，加強(qiáng)課題研究的規(guī)范性。注重研究成果的推廣。

（6）通過建設(shè)與完善學(xué)校的幸福課程體系，將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中，引導(dǎo)老師積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵(lì)每個(gè)教師結(jié)合自己特長(zhǎng)和學(xué)校資源創(chuàng)造性地使用教材，促使國(guó)家課程校本化；另一方面啟動(dòng)校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。校本課程研究工作小組定期指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。與課堂教學(xué)相結(jié)合，每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估。加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。不斷提升教師的課程建設(shè)能力。

（7）人人上好自主開放幸福課堂“合格課”， “展示課”（優(yōu)質(zhì)課），人人嘗試推出“精品課”。

5.不斷完善自主開放幸福課堂教學(xué)模式

通過課改形成各學(xué)科、年級(jí)、課型的教學(xué)模式或流程。2018年初步形成，2019年基本定型，2020年起定型，二輪課改不斷完善并熟練應(yīng)用。

6.康一中幸福課程建設(shè) 1+5行動(dòng)

學(xué)校秉承“以人為本”的原則，以“實(shí)踐自主開放課堂”為重點(diǎn)，以“精細(xì)閱讀、課程整合、課程研發(fā)、課程評(píng)價(jià)、文化建設(shè)”等五個(gè)方面為抓手來提升學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生精彩的生命成長(zhǎng)奠基。

（五）學(xué)校安全文化

校園安全文化是學(xué)校幸福文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障。因此我們追求預(yù)防為主、責(zé)任到人、精細(xì)管理的學(xué)校安全文化。

1.預(yù)防為主，警示影響。

校園安全文化建設(shè)重在教育人、警示人、影響人。教育無小事，安全是大事。

認(rèn)真開展安全教育課程。利用班會(huì)課和心理課，做好每周1課時(shí)安全課的安排和每節(jié)課課后一分鐘安全提示以及每一篇教案安全提示語的標(biāo)注工作，做到每節(jié)安全課有“計(jì)劃、課時(shí)、老師、教案”。在安全課開設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好各學(xué)科和主題鮮明的安全教育活動(dòng)（重點(diǎn)抓好交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康安全、防溺水、防網(wǎng)絡(luò)詐騙、防食物中毒、防擁擠踩踏等）中，利用學(xué)校微信公眾號(hào)、手抄報(bào)等活動(dòng)、法制專題講座、消防知識(shí)進(jìn)校園、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式，進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，營(yíng)造安全教育氛圍，及時(shí)發(fā)布安全教育內(nèi)容和安全預(yù)警信息，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。保障學(xué)生的人生安全、心理健康安全。

2.責(zé)任到人，全員參與。

學(xué)校安全辦制定出臺(tái)《康巴什區(qū)第一中學(xué)安全管理手冊(cè)》，明確制定各項(xiàng)安全制度、安全工作預(yù)案，細(xì)化安全管理機(jī)制、安全工作措施、安全工作考核各項(xiàng)機(jī)制。明確校長(zhǎng)為校園安全管理第一責(zé)任人，校長(zhǎng)、分管安全副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、工會(huì)主席和安全辦主任組成學(xué)校安全管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；37位班主任為班級(jí)安全管理和安全教育負(fù)責(zé)人；全體教師為學(xué)科安全教育滲透和課堂安全負(fù)責(zé)人；全校教職員工與校園保安共同組成學(xué)校安全管理組織機(jī)構(gòu)。安全辦組織層層簽訂安全責(zé)任狀，確定全校每位教師都參與校園安全管理，確保校園人防、物防、技防、校園基礎(chǔ)建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施的安全管理，確保校園安全無死角。

3.精細(xì)管理，嚴(yán)格考核。

學(xué)校安全辦將校園劃分了安全責(zé)任區(qū)，確保校園安全全覆蓋，無死角。全校每位教師都參與校園安全責(zé)任區(qū)包片，校園安全責(zé)任人對(duì)本區(qū)域內(nèi)所有設(shè)施設(shè)備及基礎(chǔ)建設(shè)的安全責(zé)任，通過“學(xué)習(xí)通”，每周開展安全常規(guī)巡檢，安全辦匯總考核。安全辦每月聯(lián)合學(xué)校各部門進(jìn)行校園安全大檢查，排查安全隱患及時(shí)整改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加大管理力度。為保障師生的安全，實(shí)行上、放學(xué)高峰校領(lǐng)導(dǎo)校門口值班制。重視對(duì)門衛(wèi)的管理,嚴(yán)格控制外來人員，外來車輛進(jìn)入學(xué)校。積極與公安、行政執(zhí)法等部門配合,加大對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的整治力度,確保師生的安全。

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