扎實(shí)學(xué)識(shí)：做教學(xué)改進(jìn)的研究者

2023-06-21 20:50:33來源：中國教師報(bào)

(資料圖)

學(xué)識(shí)是教師的立教之本。學(xué)識(shí)不單是知識(shí)，更應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師需要通過做研究獲得更高層面的學(xué)識(shí)，用不同的視角審視自己的課堂和學(xué)生的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

首先，以研究的心態(tài)做好日常工作。舉個(gè)例子，班級(jí)打掃衛(wèi)生，一般沿用值日制度。放學(xué)時(shí)值日生留下，其他學(xué)生由教師帶到校門口放學(xué)。這段時(shí)間比較容易出安全事故，打掃衛(wèi)生的效果也不理想。問題的根源是值日生在教室的這段時(shí)間是管理的空白，而幾乎所有教師的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)校門口。如何解決這個(gè)問題，就是不留值日生。班級(jí)學(xué)生每天每人都是值日生，每個(gè)人都負(fù)責(zé)自己座位的衛(wèi)生。公共區(qū)域的黑板、窗臺(tái)、開關(guān)等由每個(gè)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)。放學(xué)后5分鐘之內(nèi)，教室就可以打掃干凈，然后集合站隊(duì)離開教室。每個(gè)人都是值日生，學(xué)生每天都能體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，貫徹了勞動(dòng)教育在日常的原則。因?yàn)槿巳硕际秦?zé)任人，學(xué)生會(huì)注意保持衛(wèi)生。如此研究設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的管理理念，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自我管理。

再比如批改作業(yè)，許多青年教師選擇在課上批改作業(yè)，體現(xiàn)“面批面改”的要求。但是，課上教師因?yàn)槊τ谂淖鳂I(yè)，對(duì)全體學(xué)生缺少管理，課堂紀(jì)律容易混亂。如何解決這個(gè)問題？先要思考“面批面改”的要求是什么——及時(shí)講評(píng)和反饋。講評(píng)和反饋的目標(biāo)是希望學(xué)生更好地完成作業(yè)。那么，教師可以在課后批改作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類。講評(píng)時(shí)把作業(yè)發(fā)下去，按照類別進(jìn)行反饋，學(xué)生既能夠?qū)μ?hào)入座進(jìn)行個(gè)人反思，又不會(huì)因?yàn)榻?jīng)常被點(diǎn)名而失去學(xué)習(xí)的信心。

其次，以研究的方式做好項(xiàng)目工作。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念教師比較熟悉，就是通過完成一個(gè)項(xiàng)目來解決問題，最后有表現(xiàn)性的成果。日常工作中的成果比較零散，不夠聚焦，究竟做得好不好，教師心里也沒有底。這時(shí)候，教師可以選擇進(jìn)行項(xiàng)目工作，比如教學(xué)改進(jìn)的方案、各類研究課題等。我自2001年參加省級(jí)重點(diǎn)課題研究到現(xiàn)在20多年，主持了1項(xiàng)國家社科基金教育學(xué)一般課題、1項(xiàng)北京市社科基金課題、4項(xiàng)省級(jí)課題。在完成研究項(xiàng)目的過程中，最難忘的時(shí)光有兩個(gè)，一個(gè)是寫開題報(bào)告，一個(gè)是寫結(jié)題報(bào)告。2001年學(xué)校申報(bào)“構(gòu)建小學(xué)語文實(shí)踐體系，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的課題，寫申報(bào)書的任務(wù)交給了我。周日加班，我一個(gè)人在辦公室，從沒寫過課題申報(bào)書的我一次次琢磨申報(bào)書的提示要求，最終完成了初稿。還有一次，我主持的課題歷經(jīng)5年研究取得了一些實(shí)踐成果，怎么把這些成果形成研究報(bào)告成了一件難事。我自己在辦公室琢磨，不斷對(duì)初稿進(jìn)行修改提煉。每份結(jié)項(xiàng)材料都裝滿了一個(gè)盛A4紙的箱子，推著這些材料到科研處的時(shí)候，我才有如釋重負(fù)的感覺。做課題對(duì)一線教師而言挑戰(zhàn)很多，由實(shí)踐思維轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯克季S真的很難。2022年1月5日，當(dāng)看到全國教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)站公布結(jié)題的時(shí)候，我告訴自己，總算踏入了教科研的門。

最后，以研究的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)反思。2001年4月，我參加山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，執(zhí)教的《落花生》一課獲得二等獎(jiǎng)。課改之初，我用自主、合作、探究的方式教語文，自認(rèn)為是“先進(jìn)”的，結(jié)果并沒有獲得理想的獎(jiǎng)項(xiàng)。到底是哪里出了問題？為此，我寫了14篇教學(xué)反思，從學(xué)科教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)、公開課等各個(gè)方面進(jìn)行省察。這次“失敗”的經(jīng)歷讓我記憶深刻，至少有10年時(shí)間放不下，時(shí)刻拿出來反省。這也讓我養(yǎng)成了每次上課、報(bào)告、發(fā)表、出版之后進(jìn)行反思的習(xí)慣。我特別關(guān)注對(duì)自己成果的不同聲音，因?yàn)檫@些聲音給我提供了思考的角度。一個(gè)人的思考總是有限的，這些聲音恰恰提供了不同的思維角度。

以研究的方式做好項(xiàng)目，讓我受益頗多，一是具有了研究思維，二是能夠掌握研究方法，三是通過成果提煉不斷提升眼界，能夠從更高的視角看待教學(xué)工作。

做一件從沒有做過的事情需要研究，做一件天天都在做的事情也需要研究。研究是破解難題最好的辦法，除此之外別無他途。研究的前提是占有足夠多的資料，所以要做文獻(xiàn)分析；研究的過程需要克服困難，所以要進(jìn)行現(xiàn)狀分析；研究成果需要總結(jié)，所以要進(jìn)行提煉，把研究中的現(xiàn)象進(jìn)行歸類總結(jié)，得出一般性的能夠推廣的結(jié)論。學(xué)術(shù)研究是理解和解釋問題，實(shí)踐研究是理解和解決問題。學(xué)術(shù)研究是實(shí)踐研究的第一步，如何解決問題是第二步。因此，一線教師應(yīng)該以理論的工具研究實(shí)踐的問題，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)研究。研究在行動(dòng)中，在行動(dòng)中研究，會(huì)讓我們變得更專業(yè)，也能夠稱得上有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好教師。

（作者系北京教育學(xué)院副教授、特級(jí)教師）

標(biāo)簽：