碩士博士穩(wěn)坐“就業(yè)困難排行榜”，延長學制實為緩兵之計？留學“多快好省”？

2023-08-08 15:26:32來源：頂思TopSchools

近年來，隨著我國高等教育進入普及化時代，接受本科教育，甚至研究生教育的人數(shù)與日俱增。早前，據(jù)人力資源和社會保障部的最新數(shù)據(jù)顯示，今年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達1158萬。其中，北京28.5萬名高校畢業(yè)生里，碩博畢業(yè)生首次超過本科生。研究生人數(shù)“倒掛”現(xiàn)象刺激了社會對“學歷通脹”的敏感神經(jīng)。近日，多所高校宣布將停止個別專業(yè)的學術(shù)型碩士招生。與此同時，一些高校發(fā)布的最新研究生招生簡章顯示，從2024年起開始將延長研究生學制。停招專碩、專業(yè)調(diào)整、延長學制，能否緩解高學歷群體的生存焦慮與就業(yè)壓力？

(資料圖片)

01 高校招生變革：“學碩”縮招，“專碩”會做大做強嗎？

根據(jù)教育部發(fā)布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2022年，我國研究生招生人數(shù)達124.25萬，比上年增加6.6萬。而2013年研究生招生人數(shù)僅61.14萬，近十年招生人數(shù)擴大一倍之多。

根據(jù)今年4月公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，24歲以下青年失業(yè)率繼續(xù)上升，首破20%?！?85廢物小組”在豆瓣上的人數(shù)龐大，“985碩士送外賣”等“學歷貶值”的新聞屢登熱搜。

而近年來，隨著“學歷通脹”日益凸顯，碩士群體頻繁登上就業(yè)困難排行榜。根據(jù)某媒體平臺的調(diào)查，與本科生相比，碩士生的存在似乎更尷尬。在受訪者的對象中，文科和商科碩士成了就業(yè)超級困難戶。而在一眾碩士對自身學歷的“錯付”和“討伐”中，“學碩”首當其沖。

近日，多所高校相繼宣布將停止個別專業(yè)的學術(shù)型碩士招生。西南大學經(jīng)濟管理學院發(fā)布公告，從2024級開始，不再招收統(tǒng)計學專業(yè)碩士研究生。此外，中國科學技術(shù)大學和西北工業(yè)大學也在近期宣布，不再招收軟件工程學術(shù)學位碩士研究生。東北林業(yè)大學的風景園林學、公共管理學兩個學碩專業(yè)也從2024年起停止招生。

推免比例不斷提升，統(tǒng)招名額吃緊是大勢所趨，學術(shù)型碩士的縮招愈加普遍，擴招指標基本落在專碩上。去年九月份，教育部相關(guān)負責人在新聞發(fā)布會上提到，我國專業(yè)學位碩士研究生招生比例已超60%，正大力推進專業(yè)學位博士研究生培養(yǎng)，招生比例達到14.4%。

對此，同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣認為，學碩培養(yǎng)方向是學術(shù)研究，在我國學碩總體規(guī)模已達到高值的前提下，學碩逐步收窄是必然趨勢。許多學生讀碩士也是出于增加就業(yè)競爭力考慮，并非有志于學術(shù)研究。

顯然，在學碩招生不斷收緊的當下，更加面向就業(yè)，“多快好省”的專碩似乎更吃香。然而，在不少人的心中，“專碩”卻處于弱勢。

一是在許多人的觀念中專碩含金量不如學碩。具體而言，學碩的準入門檻高于專碩，且專碩畢業(yè)要求相對低。

二是專碩培養(yǎng)路徑與目標不清晰。專業(yè)型碩士本應(yīng)指向就業(yè)，更多注重實踐，但不少學校并沒有能力配齊具有“雙師型”能力的導(dǎo)師，使得學碩、專碩培養(yǎng)方式趨同。

三是專碩受到差別對待。專碩的學費較學碩更貴，但學校面向碩士的獎學金評定依舊以學術(shù)論文為判斷標準，無法凸顯專碩優(yōu)勢，甚至讓不少專碩生感到被“歧視”。

02 2年還是3年？研究生學制在延長和縮短之間搖擺

然而，國內(nèi)高校對碩士教育的調(diào)整還表現(xiàn)在學制方面。根據(jù)近期高校發(fā)布的最新研究生招生簡章，不少高校從2024年起開始延長研究生學制。

東南大學表示，學校碩士研究生所有專業(yè)學制均為3年。中南大學也在《2023年碩士研究生招生簡章》中提到，全日制和非全日制碩士研究生學制三年，意味著專碩和學碩的學制無區(qū)別。此外，南京師范大學去年宣布，擬將2023年國際商務(wù)、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播等專業(yè)碩士的學制由之前的2年更改為3年。

多所雙一流高校動作頻頻，凸顯研究生學制延長已成新常態(tài)。對此，樊秀娣認為，經(jīng)濟社會發(fā)展對知識積累、人才質(zhì)量提出更高要求，延長學制是滿足現(xiàn)實需求。此外，從學生方面而言，學制過短教育質(zhì)量難以保證，也是就業(yè)隱患。

而理想化的應(yīng)對措施，是推行彈性學制，不做學制的“一刀切”，提供更多個性化的解決方案。由于學生需求、學習狀態(tài)的不同，完成學業(yè)所需的時間長度不一，但只要完成了培養(yǎng)計劃，完成了畢業(yè)要求，或長或短可由實際情況而定。

較國外而言，國內(nèi)研究生學制長是長期共識，不少學生對此也頗多疑問。事實上，根據(jù)高等教育學者研究，自新中國成立以來，我國的研究生教育學制經(jīng)歷了照搬蘇聯(lián)模式的長學制、對接經(jīng)濟快速發(fā)展的短學制以及與國際研究生教育接軌的彈性學制三個時期。

建國初期五六十年代，我國借鑒蘇聯(lián)模式，碩士研究生學制以3年為主，并有少量副博士學位教育，重點為高校培養(yǎng)師資和研究人員，培養(yǎng)年限相對其他發(fā)達國家較長。

而80年代改革開放后，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對高素質(zhì)專門人才及高層次人才的需求劇增，長學制存在的問題也日益暴露。一方面，培養(yǎng)時間長，高校不能及時對接社會對人才的需求；另一方面，從國際化視角看，碩士階段長學制與國際脫軌，我國研究生處于就業(yè)劣勢。為此，碩士和博士研究生攻讀年限均縮短至2-3年以內(nèi)。

90年代中期，由于研究生培養(yǎng)規(guī)模日益擴大，高校學術(shù)職位已無法完全接納碩士，為加快教育國際化步伐，提升我國高級人才在國際市場中的競爭力，實施彈性學制已成為業(yè)界共識。彼時，哈工大率先將碩士生學制縮短為兩年，大約2004年起，北大、清華、人大等紛紛加入縮短學制改革浪潮中，2007年前后，由于兩年制碩士的質(zhì)量問題，許多高校的碩士生學制又有所延長。

可以看到，我國研究生學制是一個不斷變化的系統(tǒng)，與社會經(jīng)濟發(fā)展和國際社會的互動緊密相關(guān)。此外，不同層次、學科、專業(yè)的學制有其靈活性，不同高校在學制上也有一定自主權(quán)。